第十四章 未来轨迹 基于互联网的学习形
···写在文前：
···当前所处：第五卷 – 未来轨迹 （具体推演）
···此章内容的是“试着对‘基于互联网之上的未来学习形式’，进行推演和构想”
引言：
如今，人们早已习惯了每天从互联网获取（观看）海量的信息，而教育的本质，就是一个获取信息，并进行记忆和思考的过程。
可以预见，基于互联网的教育，将会成为未来教育的重要组成之一。
但实际上，就当下而言，大部分人玩手机或电脑，都只图轻松一刻、娱乐一下。于是，那些太费脑力、太复杂、太高深的东西，更有可能会让大部分人会失去耐心，直接划走。
即使留住了人们的好奇和兴趣，但由于互联网的“虚无特性”，以及海量信息的轰炸，那些看懂、理解的信息，也不过是转瞬之后，便忘得一干二净。
这的确稀松平常，但学习这个东西，比许多事物都更相关于“人类的未来”。
所以，从客观上来说，课堂之上的枯燥、乏味的学习过程，其实是在“浪费和消磨人类的机遇和挑战性”。
而“互联网教育”虽然有趣许多，却也难实现完整知识体系的教育，更缺乏重要的学习交互、严肃正式、监督锻炼。
于是，将这两者结合起来，便成了一件许多人都想尝试的事情。
但无论是网络课程、在线辅导、学习软件，还是科普视频、文章、教学游戏，人们做过许多的尝试，却都远没能真正的结合这两者的优势。
至少在教育和学习的道路上，我们还有很长的道路要走。那么，不妨也让我来试着推演一番吧。
基础原理论述：
其一，即使是在大多数人看来都“枯燥乏味”的那些学习上，我们也总能发现，总有一些人仿佛乐在其中、如鱼得水，仿佛那是一种与生俱来的学习天赋。
其二，大部分人都相信“天赋异禀，所以乐在其中”，但现实可以告诉我们，其实乐趣（兴趣）并不如我们想的那么死板：
也许，在上课之时，老师的讲述方法可能会让感觉云里雾里，不明所以。
但有那么一天，你听到了另一种讲述、角度、说法，突然之间，你茅塞顿开，明白了其中含义，甚至会觉得“这东西竟然如此有趣”。
于是，总有人上课听不进，却乐于看网络上的普及或知识讲解等学习视频，并喜欢在评论区与网友发言和讨论（上课却从没看到这些同学这么积极过）。
其三，关于天赋这个东西，每个人应该都有过这样一个感触：同学之间，总会有一些特别认真和努力，却仍然成绩欠佳，也有一些每天玩闹，却依旧成绩优越。
作为一个普通人，或是那个“异常努力却总是不尽人意”的人，我们总会感觉自己与那些“谈笑之间，成绩唾手可得”的人，有着天差地别，甚至是令人绝望的差距。
但其实，我们每个人，都是那个玩闹却优越，也是那个努力却难以前行的人。
而这其中的区别，正是你所擅长与不擅长之事的区别。
但如果你和别人谈及过此间的详细，或者是对比过自己擅长与不擅长之事的差别，你就会发现：
很多事情，还远没到“推脱于天赋”的地步。
其四，以我的经验来说，启蒙老师对一项“天赋”（爱好、能力、思路）的形成，至关重要。
单以学校的学科来说，第一个英语老师可能会摧毁你对英语所有的好感，而第一个物理老师，也可能让你对物理大门后的美妙与神奇世界，满怀期待…。
而在这个过程中，学习的“喜好、方法、思路、格局、角度、想法”，便一步步的逐渐形成。
之后，这些特质的慢慢成长和不断正反馈，便最终成了那个：被人们称为“天赋”的东西。
其五，一个思想和性格上的启蒙者/老师，往往比其他的启蒙老师更加重要。
因为思想水平的卓越，更可以使我们自己去扭转后来的很多（不好的）事情。
思路不好，就主动摸索着换…；没什么兴趣，就自己学会寻找有趣的角度，或者将兴趣与学习融合…。
其六，无论如何，最开始的“期待与向往”是很难再被重塑的，就像古时的诸多读书人：
天真且满怀期待，然后拼命努力，只到被现实打碎梦想，最终妥协合污，抑或心灰远离。
可洽洽“期待与向往”却额外重要。
其七，人的无知， 促成了期待，那时候你只能看到冰山一角，但你认为，这巨大的冰山，肯定会比这一角一样更有趣和美妙。
即使后来的许多事情，打破了你的幻想，你也不妨相信：
人无全知，于是，在我们不知道的地方，总会有光，有光，所以前行。…。
....
世界核心 — 传承项目：
在日常的经历中，我们常会遇到一个场景：
若是两个思想并不相近，那么，即使你有耐心的试图沟通，却总是无法与他在一条思路上：
“你讲这个，他跟你讲那个，你跟他讲那个，他再跟你讲另一个”（不是故意对峙的情况下），再讲下去，恐怕是要发生争吵，或是直接拉黑了。
如果我们相信大部分的网民都并不是“故意要去与人争吵”的话，那么，网络环境中的乌烟瘴气，便极有可能是因为：
“双方的思想，完全不在一条线上，于是无法相互理解，彼此意见不相通，也便就陷入了争吵之中”。
而相近的思想之间的交流，会因为出发点与思路的一致性，双方往往可以想到一个点上，所说之事，对方往往能有所认同、一点就通。
所以，思想相近的交流，将极有助于人们接受意见，并进行思考、理解、反思、记忆、讨论。
而且，这个过程往往伴随着“心有灵犀、相见如故、心情舒畅”之感，它与思路不同之人间的交流，差距是极大的。
“千金易得，知己难求”。
在我们一生的经历之中，即使“只遇见一个知己”，都是一件值得庆幸的事情，更别说“学校和老师几乎都是被动选择”的学习道路，遇上“知己般的良师”的几率，只怕是小之又小。
所以，如果只靠现实的人际关系是全无希望，那么，我们便只能另寻方法。
恰好“世界核心”的灵核（灵幻之阶），是以容纳下所有人的“各有所长、各有特点”为基础设计之一。
所以，若是灵核得以完善，那么，基于此建立一个“以思想相近为根本基础”的学习与传承体系，便有了可能性。
而且，在幻核之中，容纳了“从学术体系，到从业人士的几乎所有人”，所以，在这里，你总能找到一位几乎完美的前辈/良师，而他的思考、思路、方式、表述等，可以让你真正体会到“听君一席话”或“相见如故”之感。
“我们老师三天没讲明白的理论，你几句话之间，却是既简单明了，又刻骨铭心了”。
实际上，随着生命的迭代，一个文明必然需要传承，所以，世界核心 必然会存在一个大型项目：“传承”：
在传承项目的设想之中，至少会有两个重要的系数：“传承阻力系数”和“传承未来系数”。
前者关联于“传播阻力系数、亲和度、理解度、转化度”等，以其中的传播阻力系数为例：“传播阻力”是衡量一个信息传播时的“传达和被接受的程度”的指标。
比如：“这每一个字我都认识，可我为什么完全听不懂你在说什么”“一句话四五个专业名词，我真的啥也没听明白”，这就是“传播阻力”很大的表现。
当然，除了胡言乱语，所有的传播阻力大小，都取决与传播的对象。
比如：你我只是对视片刻，于是，我说：“好啦，我知道了”。
这对于他人来说，无疑是无穷大的传播阻力，但对于你我来说，一切都已尽数传达，心知肚明。
同样的，一句话四五个专业名词，这对于外人来说，完全不明所以，但对于同水平的专业人士而言，却可以交流自如，甚至相谈甚欢。
所以，我们可以采用“普遍传播阻力”这个词汇，用来代表：面向大众的平均传达和被接受程度。
而“传承未来系数”，则相关于“系统结构化、知识活力、延伸度、面向未来和发展”等因素。
比如：名词的准确定义和含义提炼、知识的系统化、面向思考和创新…
简而言之，传承阻力系数更像是面向生活和应用，传承未来系数像是面向学术和发展。
而在传承项目中的设计中，面向个人的传承形式，通常是从“低传承阻力”开始，慢慢移向传承均衡系数。
而后，若是自愿选择面向未来（相当于选择学术研究），则再往未来系数转移。
(之所以倾向于采用“系数”一词，而非指数，是因为衡量和数据化只是第一步，虽然这也极其重要，但只有当它们在各种计算中，进一步拟合和演化人类复杂行为时，一切才有了意义。而这也是世界核心的项目的基本标准之一：运算万物)
（紧接下章）
2021年3月14日 21:27:38
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